随着社会的发展，绝大多数家庭的物质生活水平得到提高，因此，当前的青少年学生是在优越的物质条件中成长起来的。同时，“随着只生一个好”的计划生育政策的推行，家长们对独生子女倾注了更多关爱。在家长会上，我经常可以听到家长无奈的倾诉：“家里什么也不用他管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。”可是，父母的全力以赴是否换来了孩子对自己的更高要求呢?t事实上并非如此。例如：对学校安排的值周劳动和大扫除，学生们能溜则溜，溜不成就走过场，看不到热火朝天的劳动场面。

　　这些暴露了学生责任心的缺乏。优越的条件并不与健全的人格成正比。相反，父母的意志决定了孩子被动的性格基调。他们被父母关爱的网紧紧罩住，伸展不开稚嫩的双翅。所有的好奇心都有了现成的答案，所有的未来也早已画好了蓝图。他们要做的就是去满足父母为他们设定的目标，而不用去关心他们的个性和特殊性怎样被社会接受。

　　在问卷调查中显示：学生们虽然被父母强烈地关爱着，但很多时候并不感到幸福。因为“家长只关心学习成绩”、“总不让我做我想做的事”、“总是限制我交朋友”、“总是斥责我”、“总是侵犯我的秘密”等。班内６０％的学生对学习活动本身不感兴趣、不感到快乐；１８％的学生感到学习有很大的压力。

　　新型的家庭结构及其教育带来了孩子责任心削弱，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这应该是值得我们教育工作者深思的一个现象。

　　那么，如何培养学生的责任心呢？我以为：培养学生的责任心，首先要从家庭入手，父母对孩子的要求应与学校对学生的要求一致起来，避免养成学生的“双面人”性格。如，有的学生在学校玲珑乖巧，有了委屈也忍气吞声，但是一回家就任性跋扈，把气往父母身上撒，而不懂得去寻找解决问题的办法。父母与孩子的关系应当由传统的家长制改为平等交流的朋友关系。那种“在我眼里永远是孩子”的“爱子观”对孩子的心理成长很不利。父母有的是生活阅历，而孩子的知识面较广，向孩子敞开自己的心扉，有利于教学相长。我倒觉得，有时候，家长不妨讲一讲成年人的苦恼、家庭的琐事、工作的困惑、使孩子从小就懂得父母的辛苦，产生为家庭、父母分担忧虑的愿望，这种责任感的产生会使他找到自己在家庭中的独立位置，减少依赖感，从而增强学习的主动性。随着年龄的增长，这种来自家庭的责任感，才可能渐渐演变为对社会对国家对人类的责任感和使命感。

　　从学校的角度来说，教育要适应新一代学生的心理需求。虽然我们从未忽视过责任心的培养，总是不断教育学生把个人成长与国家前途、民族命运联系起来，要为祖国而学，为人类进步而学，但是由于过分强调宏观目标，学生觉得遥不可及、缺乏实际意义。我们现在可以从小事做起，来培养学生的责任心。比如说：让尽可能多的学生参与到集体活动、班级管理中来，对成绩不理想的学生，首要的不是逼迫他们做强化练习，而是寻找一把开启心灵的钥匙，使他们感受到自己对他人是有用处从而产生自豪感和责任心。我以为，班主任更重要的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大的热情，这种热情既可以外化为学生学习知识技巧的动力，同时，又会使他们逐步认识自己，了解世界，明白将来怎样融入这个社会。

　　社会环境对学生责任心的影响也不可忽视，他们生逢改革盛世，经济飞速发展，各种新观念扑面而来。但是不可否认，当电脑正在使世界的距离由“天涯”变成“咫尺”的时候，我们居室的铁门却也正把邻里之间，朋友之间的距离由“咫尺”拉成“天涯”。很多心理学的统计显示，独生子女最具代表性的感情体验是孤独。他们强烈地渴求与外界的联系，很容易为一些浅表的、物质性的事物所吸引而沉溺其中。这种不加选择的、囫囵吞枣式的吸收，其负面效应是巨大的。社会环境应为青年学生创造适宜健康成长的良好氛围，弘扬社会责任感。（作者：鄂市一中教师）