情感在教育和教学中都可产生巨大的教育力量。在影响学生学习的诸多因素中，情感是一个重要的因素，作为一个教师，有必要探索一下师生关系怎样才能融洽。

　　师生关系是一种人际关系。师生关系是教师和学生为了共同完成传播人类文明成果，开发人类潜在智能的社会职能而结合在一起的一种特有的人际关系。其基本特征之一是文化的延续和智能的开发；其基本特征之二是师生人格上的平等和感情上的独立。师生关系的第一特征十分明显而第二特征往往被忽视，在以往的传统教育论中较少考虑到人的心理因素，尤其是情感因素，因此从社会学角度分析，要处理师生关系，不仅要把握好教学关系，而且还要处理好师生情感关系。

　　师生的情感和谐不仅是师生人格平等，感情交流的需要，也是保证教学，提高教学效果和教学质量的需要。现代教学论认为，教学过程在本质上不单纯是认识过程而是发展过程。著名教育家巴班斯基就提出过“道德心理气氛”学说，这种学说认为在教学过程中情感因素是作为基本因素直接参与了教学活动，并影响着教学质量，我们每个教师和学生都会有这样的体验；师生之间的情感活动往往在正式教学活动开展之前就已经发生了，而在正式教学活动结束以后，还要延续相当长一段时间，甚至终身。教师在讲学中应充分发挥学生的学习积极性，要给予动脑、动口、动手的机会，创造愉快教学情景，在融洽气氛中，以便形成相当情感即亲切、理解、期望之感。因此现代教学论也在提醒我们要提高教学质量，就要重视师生情感和谐。

　　重视教学过程非智力因素的作用是现代教学的一大特点。情感因素就是一种不容忽视的非智力因素。情感和学习兴趣、学习目的性、毅力、意志等非智力因素相比或许更为重要，其理由至少有两点，其一，心理学揭示的“情感迁移现象”在未成年人身上尤为明显。“亲其师，信其道”在和谐的师生关系氛围中便会形成相应的情感。情感也和知识一样能产生迁移，因为学生对某位老师的爱戴而移情到这位教师的所教学科上去，并因此激发学生对此教师任教学科的兴趣。其二，情感因素不仅对学生有激励作用，对教师也会产生很强的激励作用，这是其它因素所不具备的。在教学要素中，唯有教师和学生是两种具有主观能动作用的因素。人们往往注意学生的能动作用在良好的教学气氛中得到激发的现象，而忽视了教师的能动作用在良好的教学气氛中也能得到激发的重要现象。和谐的师生情感对教师的责任感、荣誉感、幸福感的增益作用难道不是每个当教师都曾体验过的吗﹖师生情感和谐，极大改变了传统的教学情景，使学生置身于一个轻松、愉悦、崭新的教学情景中，学生兴趣盎然，心情良好，大脑皮层特别容易形成优势兴奋中心，对所学知识综合地更全面，更深刻，更准确，对于教学质量的提高的作用也就显然易见了。