| | 抓住关键 突出重点 攻破难点 | | | | | 内蒙古新闻网 2004-09-13 10:03
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| 二、突出重点，深化课堂教学改革
课程改革的中心环节，是课程实施，而课程实施最重要、最基本的途径是课堂教学。因此，课堂教学自然就成了课程改革的重头戏，从这个意义上说，课堂教学改革承载着课程改革成功的希望。因此，课改中，学校在课堂教学中投放了大量的精力，进行了深入探索。
第一，解决了课堂教学中的师生角色转换问题，恰当运用自主、合作的学习方式。
在改革中，引进了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，并邀请洋思中学的周桂海副校长专程到学校针对“先学后教，当堂训练”做了专题介绍，使全体教师进一步掌握了此种教学模式的操作方法。目前，所有学科的课堂教学基本形成了课前展示学习目标，出示自学提纲，然后教师组织学生，根据自学提示解决自己的学习策略，进行自主读书、思考、交流反馈。反馈中，针对学生存在的问题，先由学生帮助解决，也就是兵教兵，进行合作式学习，学生解决不了的问题，再由教师解决，这样教师就讲在了精要处，讲在了学生的疑惑处，讲在了知识的升华处。这样的教学模式使学生的学习和实践操作占用了课堂的绝大部分时间，真正实现学生与教科书的互动，生生互动，师生互动，保证了每一个学生都参与到学习当中来，使学生在自主、合作学习中，教师在精要讲解和学习过程的组织中，充分体现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，学生真正成为课堂主人。教师由原来的主宰者，变成了学生学习的引导者、服务者、实践探索的组织者、学习过程的参与者、知识深化的促进者、学习过程与方法及学习结果的评价者，使课堂成为师生平等对话的天地，彻底改写了教师“一言堂”的历史。
第二，课堂更关注学生学习过程的体验，在探究中得到知识。
一改过去传道授业解惑的课堂教学模式，不给学生现成的结论，而是让学生大胆的猜想后，由自己去实践验证。如物理课讲水的沸点时，教师首先提出来，猜想一下我们现在喝到的开水最高会是多少度？学生进行大胆猜想后，教师组织学生实验，把温度计插在有水烧杯中加热，让学生记录每段时间内水的温度，最后验证我们现处的地区水的沸点是98摄氏度。然后，教师进一步组织思考，为什么我们这地区水的沸点低于100摄氏度？经过思考、讨论后，学生最后得出，我们地区地势高，气压低于标准大气压，所以水的沸点降低了，最终得出了“沸点与大气压有关”的结论。像这样的教学过程在乌兰浩特市第五中学的课堂上随处可见，让学生猜想验证教室的空气纯度，摸到红球的概率，一百万册书占多大空间等等，使学生不仅在实践验证的过程中掌握了知识，更重要的是实现了学生主体探索，在探究学习过程中，培养了学生的实践能力和创新精神，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，给学生学习以成功感和亲切感。
第三，课堂教学更关注学生的实际生活，使学生充分体验到知识的价值，激发学生的求知欲望。
数学课让学生计算存钱利率、商品的利润；生物课上让学生根据食物营养设计经济实惠的午餐，分析不按时进餐的危害；综合实践课让学生汇报调查我们所处环境污染的状况，以及垃圾的处理；健康课上，让学生调查龋齿等……这样的学习亲切可感，使学习知识与学生的日常生活息息相关，让学生充分认识到知识的价值，从而产生了积极的学习情感，激发了学生强烈的求知欲和积极进取的人生态度。
第四，课堂教学更注重创设情境，激情引趣，使学生进行创造性学习、拓展性学习。
外语课教学在学习描述人的外貌时，教师设计了让学生带上胡子、发套、面具，塑造各种滑稽可笑的形象，用大屏幕投影展示不同体态的学生喜欢的体育和影视明星，让学生用英语描述他们的外形。让学生用英语描写同学老师的外貌并猜想是谁等各种学生所喜闻乐见的形式，创设了生动活泼的语言学习环境，既落实了重点句型，又激发了学生的学习情趣。数学课有道习题是计算并感受天安门广场面积的百万分之一大小，很多同学没有亲自到过天安门广场，没有直观感受，我们就在教学中把天安门广场这个情境换成“五一”广场或校园背景。历史课组织学生表演《黄袍加身》和《杯酒释兵权》小品，生动的再现了赵匡胤称帝和解除将领兵权的历史场面，学生在课下为演好角色，查阅搜集资料，揣度人物的语言、神态、性格特点，进行延伸性学习、拓展性学习、创造性学习，对学习内容有了更深切的理解。 | | | | |
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来源：兴安盟委宣传部
编辑：赵文萃
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