| | 发挥多媒体优势培养学生道德情感 | | | | | 内蒙古新闻网 2004-09-13 12:17
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| 多媒体教学有利于教学活动的开展，有利于学生主动获取知识，有利于培养学生的能力和道德情感，使课堂教学多信息、多趣味、高效率。尤其是针对思想品德学科的“明理、激情、导行”，这一教学特点和小学生年龄特点，使用多媒体辅助教学更显示出其强大的生命力，因此，在教学中结合教材内容适时，适当运用多媒体教学，对培养提高学生道德情感是非常有效的。
一、针对思品学科的特点 发挥多媒体优势
（一）利用多媒体辅助教学讲明道理
多媒体辅助教学既增添了教材的活泼性，又丰富了教学内容。特别是制作和利用角度新颖，形象、具体、短小精悍的通俗易懂的教学课件，可以使教师讲解变得更直观、更清晰、更具吸引力。为帮助学生明白道理起到了很好的辅助作用。
（二）利用多媒体辅助教学激发学生的情感
教学过程不仅是认知过程，其中也交织着情感的活动。在思品课中，利用语言描绘来激发学生的情感，是比较抽象的。而多媒体辅助教学，把语言难以描绘的内容，用视觉形象生动、逼真地表现出来，使学生身临其境，则能很好地激发学生的情感。如：教学《爱惜学习用品》一课，把学生天天见到的学习用品，通过童话卡通的形式，使这些学习用品有了生命，活跃起来。
尽管平时看到学习用品平淡无奇，可是这样有生命的课件展现在学生中的是有语言、动作(再配上音乐)，人物化学习用品，使学生的视和听完美结合，深深地激发了学生对学习用品的爱文字叙述更便于理解，容易记忆，根据小学生年龄特点把图像存入大脑中要比记忆大段文字叙述简单、直接、易理解。如：教学《说谎话，害处大》一课，为了让一年级小学生更好地理解观点，明白说谎话害处大的道理，教学时利用“放羊小孩”典型事例制作教学课件，说明这一观点，收到很好的教学效果。小孩放羊(第一次)—大声喊“狼来了”—山下农民跑上山—小孩笑着说没有狼—农民受骗；(第二次)挥动胳膊喊“狼来了”—山下农民跑上山—小孩笑着说没有狼—农民受骗；(第三次狼真的来了)小孩跳起来喊“狼来了”—农民没有再来—羊被吃掉了—小孩也险些丧命。这个教学课件声音，图像与动画有机地结合在一起，把学生的视觉、听觉、思维全部调动起来。通过讨论，使学生明白说谎话会给别人带来麻烦，造成损失，损害别人，自己也会失去别人信任，最终还是害了自己。这惜之情，由静到动，鲜明的对比，使学生受到感染和震撼，比传统的教学方法掌握的快，印象更深刻，增强了教育效果。
（三）利用多媒体辅助教学指导行为
心理学告诉我们：在一定的限度内，信息激动强度越大，越有利于兴奋过程高度集中，使学生在记乙过程中初期出现的“瞬间记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”从而提高教学效果。
传统的教学方法，教师仅仅用抽象的语言去引导学生运用所学的道德观点。学生靠平时的记忆或者联想起来进行道德分析，这种方法对于学生来讲，理解困难，难度较大。而运用多媒体辅助教学，则可把抽象的形象，化难为易。如教学《我爱花，我爱草》一课，我为了运用道德观先对学生指导，精心制作教学课件，通过花、草、树木的活动场景，再现同学们面前，让学生来讨论，假如你是花、草、树木，你们会怎样想，怎么说，学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中，积极参与，热情高涨。当同学的意见被采纳后，真是自豪极了，其他同学也情不自尽的鼓起掌来。多媒体辅助教学，为学生讨论积极参与创造了条件，节省了时间，比传统的教学方法更具有针对性。
二、针对学生年龄特点，发挥多媒体教学优势
小学生年龄小，常常以兴趣支配自己的学习，他们常常对兴趣表现在学习形式上，有：颜色、动画、游戏等来满足自己的好奇心。多媒体教学演示让学生多观参与便于学习，还能使课堂气氛活跃，学习兴趣更浓厚。
总之，在思品课中，使用多媒体辅助教学能够极大地提高教学质量，提高教学实效，是非常值得教师高度重视并精心设计的教学手段。??
乌市兴安一小 邹明 | | | | |
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来源：兴安盟委宣传部
编辑：赵文萃
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